外国教育学家（四）

【福泽谕吉】（１８３５-１９０１）日本明治时启蒙思想家、教育学家。
　　
　　希望通过教育建立文明独立的国家，深刻体会西方的学术理论，从事教育事业的译著工作，以唤起国民的觉悟。曾组织"明六礼"，出版刊物，传播民主、科学的思想。他提倡尊重科学、实学，强调开发人的智力，此外他还重视家庭教育和社会教育。
　　主要著作有：《西洋教育》、《劝学篇》、《文明论之概略》、《文明教育论》。

【帕克】（１８３９-１９０２）美国教育学家，美国进步教育运动的倡导人之一。 被誉为"进步教育之父"。

　　曾担任马萨诸塞州昆西市的教育局长，提出了"昆西教学法"理论，引起许多国家的注意，同时形成了一系列关于儿童发展的理论，提出了以儿童为教学中心的理论，把艺术活动和手工劳动介绍到学校中，认为学校的一切课程应该尽可能地建立在社会实践的基础之上，从儿童的兴趣出发，同时对教师也提出了要求。帕克的实践和理论对欧美教育产生了深远的影响。
　　主要著作：《关于教育学的谈话》、《谈教学方法》、《怎样学习地理》等。

【森有礼】（１８４７-１８８９）日本明治初期的政治家、教育学家。

　　生于鹿儿岛。１８６５年曾留学英国伦敦大学。回国后先后任徵士外国官权判事、文部大臣等。他致力于日本教育改革， １８８６年以来废除原有的《教育令》，颁布《学校令》、《帝国大学令》、《师范学校令》、《小学校令》以及AE?他学校通例，奠定了日本学制的基础。薬e后又建立了大学院及分科大学，制定了《学位令》，并建立了督学官制度。从而形成了带有浓厚军国主义色彩的日本近代学校制度。他非常重视师范教育，主张培养学生的尚武精神，忠君爱国。他采取的一切措施，使日本的教育发生了深刻变革，由封建主义教育向资本主义教育过渡，使日本的教育具有浓厚的封建、军国主义性质。

【杜威】（１８５９-１９５２）美国哲学家、心理学家、教育学家。

　　生于杂货商人家庭。毕业于佛蒙特大学，后获博士学位。先后任哲学教授、哲学系主任和哲学、心理学和教育学系主任，以及美国心理学会会长、美国哲学学会会长、美国进步教育协会名誉会长、人民座谈会主席、独立政治行动联盟主席。他的教育理论是建立在实用主义哲学、以人性论和庸俗进化论为核心的社会学和生物化的本能论心理学三大理论基础之上的，由此他提出教育的本质的观点：教育即生长，教育即生活，教育即经验的继续不断的改造。并且以其心理学、社会学、哲学主张来论证这些观点。

　　他还提出"教育无目的"主张，认为教育只是一种过程，除了这一过程自身发展以外，教育是没有目的的，或者说只有"教育过程以内"的目的，即指由儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程就是教育目的。至于教学，他提出了"从做中学"的教学基本原则，并把它贯穿于整个教学领域，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等，他的全部教学理论中有许多不科学的论述，曾一度使美国的教育质量下降了，但其中针对传统学校中死板教学的种种弊病，提出了不少合理的见解。
　　主要著作有：《我的教育信条》、《学校与社会》、《儿童和课程》、《逻辑理论研究》、《我们怎样思维》、《民主主义与教育》、《教育和社会秩序》等。
【松本龟次郎】（１８６６-１９４５）日本近代教育学家。

　　１９０８年，任中国京师法政大学的日本语教习，１９３０年，曾对中国进行教育考察。松本为中日两国文化交流做出了巨大贡献，他从事中国留学生教育４０年。认为理想的留学生教育应该是不求任何报酬的。松本严肃认真的教学态度和崇高的献身精神，深受中国留学生的爱戴。
　　主要著作有：《中华五十日游记》、《日本语教科书》、《日本语会话教科书》、《日本口语文法教科书》等。

【克鲁普斯卡娅】（１８６９-１９３９）前苏联著名教育学家，列宁的夫人。

　　出生于彼得堡一个知识分子家庭。中学毕业后曾担任过家庭教师和职业学校教师，后在接近工人运动中逐渐成长为职业革命家，并积极从事工人的政治教育和文化教育工作。十月革命胜利后曾任苏俄教育人民委员部部务委员、苏共中央委员、苏联科学院名誉院士，并于１９３６年获教育科学博士学位。她根据马克思列宁主义的理论研究并阐述了有关共产主义教育的一系列问题，论述了共产主义教育的目的、任务和方法。重视幼儿的学前教育，对苏联的学前教育事业和学前教育的理论发展都做出了重大贡献。主张建立实施综合技术教育的学校和充满社会主义精神的学校。还是苏联少年先先队运动的组织者之一，同时她对成人教育也有一定的论述。
　　主要著作有：《国民教育与民主主义》、《苏联妇女》、《列宁回忆录》等。其它有关教育的文章则收录在《克鲁普斯卡雅教育文集》中。

【孟禄】（１８６９-１９４７）美国教育家、教育史学家。

　　特别重视教育，认为人才是国家最重要的东西，在对中小学普通教育、教学法以及自然科学的教学等问题上都有其独到见解，重视自然科学知识的学习，在学习中充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生自动解决问题，并称这种教学方法为"设计教学法"。此外，他还强调教师的培养和培训问题。
　　主要著作有《教育史课本》、《教育学大辞典》、《中等教育原理》等。

【蒙台梭利】（１８７０-１９５２）意大利著名儿童教育学家。
　
　　早年学医，毕业于罗马大学，也是意大利第一个获得医学博士学位的妇女。最初在罗马大学附属精神病院担任临床助理医师。在研究和诊治身心有残缺的儿童时发现其缺陷的造成有教育上的原因，遂致力于特殊儿童的教育。后转而研究幼儿教育。她认为儿童具有天赋才能，处在不断成长和发展的状态。教育的基本任务是使每个儿童的潜能在适宜的环境中得到自然发展的自由，成为身心健康、自信和具有学习能力的"正常儿童"。她认为儿童获得知识的基础，是各种感官训练。而教师的职责是提供符合儿童发展规律的环境，帮助其实现自我教育。
　　她的主要著作有《蒙台梭利法》、《人的形成》、《教育人类学》、《蒙台梭利手册》等。