|
坚持教育与生产劳动相结合，开展劳动技术教育，使教育更好地为经济建设服务
几年来，国家对中学开展劳动技术教育问题有过多次部署，要求是明确的。1981年原教育部颁发《全日制六年制重点中学教学计划试行草案》和《全日制五年制中学教学计划试行草案的修订意见》中具体提出了开设劳技课的要求，1982年11月颁发了《关于普通中学开设劳技技术教育课的试行意见》。1983年的《关于进一步提高普通中学教育质量的几点意见》中又强调"要根据城乡不同情况，积极创造条件，因校制宜，有计划地开设劳动技术课和职业技术教育选修课"。1986年6月，国家教委召开了全国中学劳动技术教育工作座谈会，劳技课被正式作为一门必修课。1987年，国家教委颁发了《全日制普通中学劳动技术课教学大纲（试行稿）。同年，中央有关单位发出《关于在中学开展实践教育活动的意见》中，提出了组织学生开展生产实践，举办实用技术培训，进行劳动技能训练，使学生受到劳动观念教育的要求。
教育与生产劳动相结合是教育以展的规律，也是社会主义教育的重要原则。1958年毛主席把这条原则作为教育改革的基本内容提出。1978年小平同志在全国教育工作会议上的讲话十分深刻地阐明：为了培养社会主义建设需要的合格的人才，必须认真研究在新的条件下，如何更好地贯彻教育与生产劳动相结的方针。他说�"马克思、恩格斯、列宁和毛泽东同志都非常重视教育与生产劳动相结合，认为在资本主义社会里这是改造社会的最强有力的手段之一；在无产阶级取得政权之后，这是培养理论与实际结合、学用一致、全面发展的新人的根本途径，是逐步消灭脑力劳动与体力劳动差别的重要措施。""现代经济和技术的迅速发展，要求教育质量和效率的迅速提高，要求我们在教育与生产结合的内容上、方法上不断有新的发展。"现在总结历史的经验教训，排除"左"的和"右"的干扰，明确规定在中学开展劳动技术教育这贯彻教育方针，深化教育改革，全面提高教育质量的需要。基础教育是提高民族素质的基础，而中学教育在人生道路上是关键时期，对一生影响很大。我们应当要有抓劳动技术教育的使命感和紧迫感，努力克服教育脱离实际和单纯升学教育的弊端。
农村和城市普通中学教育如何根据我国国情、省情和本地实际，为当地两个文明建设服务，应当成为我们办好基础教育的出发点和落脚点。我们必须看到，在今后相当长的时间里，初、高中毕业生能升高一级学校学习的，仍只是少数：大多数学生毕业后将走向社会，参加劳动大军。基础教育为社会主义建设服务得如何，不仅要看升学的那部分学生是不是适应高一级学校的需要，他们的就业本领、工作态度、职业道德怎么样：看他们是否能为家乡、地方经济发展做出贡献。对这个问题，各级教育行政部门、学的领导和教师、家长和学生都要重新认识，端正办学指导思想，克服鄙薄劳动技术教育的陈腐观念，使劳动技术教育成为中学教育不可缺少的组成部分。
当前，普通中学进一步深化教育改革下面临着一个重要时期，从教育部门和学校讲，重点是提高教育质量更好地为经济建设服务。劳动技术教育的开展，是普通中学教育思想、教育内容、教育方法改革的重要方面：是教育改革与经济发展挂钩，教育与生产劳动相结合的必然结果。
劳技课是实施劳动技术教育的主要途径和形式，把它列入教学计划，作为正式课程，成为普通中学的一门必修课，是中学传统课程结构改革的一个重要内容。
要认真组织学习《全日制普通中学劳动技术课教学大纲（试行稿）》（以下简称《大纲》），落实《大纲》要求。《大纲》注意到教育性、知识性、技术性和实践性的有机结合，对培养劳动观点、劳动习惯、思想感情和品质，以及初、高中分别应达到劳动技术的基础知识和基本技能、能力等都作了规定。劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面，安排各年级教学内容时，这两个方面应各占有一定比例。
要从学校和当地的实际出发，因校、因地、因时制宜，选好选准可行而衫的教学内容，这是开好劳技课的关键。"活"是劳技课突出的特色。不论城市还是农村，只要当地经济、社会发展需要的，各行各业都可以选，这样针对性强，才能派上用场，才有生命力，学生、社会才会欢迎。城市、农村的中学为了适应当地经济发展需要，各自又可因地，有所侧重，自成体系，实现系列化。一些学校目前缺乏必需条件的，可以组织学生参加公劳动、服务性劳动或生产劳动。
创造必要的条件，是开好劳技课的保证。开好劳技课需要什么必备条件呢？一要有教师：二要有教材：三要有实习场地：四要有一定的经费。
目前解决教师的配备有"专""兼""聘"三种方法。劳技课教师进修提高、待遇职称等问题，必须同其他各科教师一样。由于劳技课是一门新课，有些规定，如任课教师的劳保等可比照理科教师、实验人员执行，以利建设这支队伍。
教材问题，解决办法主要有"编""选""购"三种来源。自编有困难，也可从相关中专、中技、职中，或从当地短期培训班的相应学科教材中选取适用的内容。我省出版部门出版的劳技课教材、上海教育出版社出版的中学劳技课教材都可以"拿来"使用。劳技课的实践性、技术性强，讲授知识后要注重操作实习，学以致用。教学需要有实习场地，必须解决一些设备，学校应尽可能发挥自己已有的田、山、滩、塘、以及厂、场等作用，尽可能把勤工俭学、开辟校园经济与劳技课结合起来，把创收与育人结合起来。傅宗弼副主任曾提出农村学�"一校一地"的要求，还未落实的应尽力取得当地政府的支持、帮助，请他们划经学校专用校田、校山、校滩，作为基地。
解决必备条件事在人为，要发扬自力更生、艰苦创业、努力奋斗的精神。特别要指出的是，设有普通初中的职业学校，全省有155所，要尽可能发挥自己在教育内容、师资、设备、实习场所优势，利用"迁移"办法，在自己初中部开好劳技课。所有职业中学都应当把初中办好，如福州十那样，这是每一所学校应尽的义务。
劳技课教学一是要与相关学科教学和学校各种教育活动相结合，二是要和勤工俭学相结合。
进行各科教学活动、课外活动、实践活动，推行"燎原"计划，开发校园经济，开展勤工俭学等各项活动和工作，都可以同劳技课互相渗透、互相补充、互相联系、互相促进，在学校育人的整体工和中产生整体效益，把培养一代"四有"新人融为一体。
劳技课同学校的勤工俭学既有区别，又有联系。二者互相结合，不仅较好地为开设劳技课提供重要的途径，也为劳技课一些项目开展提供技术指导、实习场地、设备经费等必要条件，而且使校办工厂、农场、林场更充分地发挥育人的作用。
实施"燎原"计划大家可以在试验新品种、引进新技术上想办法。学校具有一定的知识优势和信息来源，潜力很大。在竞争激烈的市场经济中，学校要敢于成为依靠科技进步的榜样，为当地依靠科学技术、现代管理、从事信纸经营超生产示范作用。学校要把劳技课和课外活动同"燎原"计划实施结合起来，将教育、生产、实用技术的研究推广形成一体。这样学生毕业回乡后，不仅可以做生产的主人，而且可以成为科学技术的主人，这是意义深远的。我国是一个人多地少的农业大国，在三中全会以后的8年，我国家业发展不仅基本上满足了人民生活和工业发展的需要，而且在一定程度上改变了自身的落后，促进了商品生产的发展。农民收入的提高，开始了由传统农业向现代农业、自由给性生产向专业化商品生产转变的进程。据专家预测，我国农业劳动生产率每增长1%，就有2%左右劳动力转移出来，到2000年至少可以再转移1亿农业劳动力（福建省预计有400万）。我们不能走资本主义社会涌入城市的"地域性转移"，出路在于就地的"结构性转移"，使非耕地农业农民专业化程度提高和乡镇企业发展。不论是现在、将来，农业的发展，生产水平的提高，都必须依靠农业科学技术的巨大进步，都需要我们有勇气去迎接以自然资源为基础的农业转向以科学为基础的农业的到来。农村教育必须为此作超前的准备。学校可以尝试协作服务，即为生产者提供产前、产中、产后系列化服务和经济咨询性服务，包括信息和经营管理服务；提供技术性服务，包括技术引进、指导、培训等。目前，在养殖业、蔬菜、瓜果等经济作物生产中，新技术的引进比粮食生产好。农业现代化要求生产者从依赖土地、气象自然条件，逐步转变到依靠育种、栽培技术、轮作体系和机械化方面来。我们的许多高中学生，如果能够的技术、会经营、懂管理，就可以走向社会，很快适应需要。我所以展开来讲，希望对农村劳动技术教育的开展，对劳技课开设，对教育深深扎根于经济建设之中，能有所启发，而且从中可以看到学校搞好劳技教育是大有作为的。
实行"三加一"的学校，初中三年按照普通教学大纲设课，劳技课也照上，以利学生为今后要从事的专业做出初步选择。初中毕业后，对未被高一年级学校录取的学生可收回，安排一个学年的专门的职业技术教育，或完全从实际需要出发，安排半年或数个月的、几十天的实用技术、职业技术培训。总之，最后一年学制安排因专业而异，学生何时学完就何时回去就业。这一类型初中各县可以搞一两所做试点，逐步扩大。
实行初中"二年后分流"的，按"六.三"制教学计划安排初中三年教学。外语除初一照上134节外，还有其他二年的266节同劳动技术课200节合并，用以讲授职业技术专业课，对学生进行初步先修职业训练，为毕业后进入社会，接受专业训练打下基础。
初中是基础教育的关键阶段，关系到民族素质的提高。工作的重点是提高教育质量，为学生打好终身受益的基础。各级教育行政部门，必须从当地实际情况和需要出发，在保证初中文化教育质量的基础上，开展形式灵活多样的职业技术教育，使学生既有较好的文化素质，又有劳动致富的一技之长，真正提高办学效益。
|
