厌学与初中生辍学

与其被低分数泯灭学生的学习兴趣和信心 不如用分数
激励学生学习 让他们抬头做人 拥有希望和勇气面向未来
马长冰

　　福建省十分重视做好农村初中巩固学额工作，强调建立各级政府、教育部门、学校的责任制，加大宣传力度，增强农村群众的法律意识，形成政府、学校、家庭共同努力，齐抓共管的社会氛围，力求抓出成效。各级督导部门把控制农村初中生辍学作为"普九"巩固提高工作的重点，不断加大督查力度。　实行辍学率"一票否决"制，凡辍学率超过省定验收标准的县（市、区），年度复查不予通过，评优评先时不予考虑，辍学率连续两年高于省定指标，经整改仍达不到要求的，撤消“两基”达标称号。

　　笔者最近到福建省山区某县了解情况，走访了初中校、职业中学（有初中）这是个山区县，人口约30万人，有完中5所（其中3所有初中），初级中学14所，附设初中校 3所。该县于1995年11月通过省政府"两基"评估验收以来，仍然采取多种有效措施，控制初中生辍学，使该县初中巩固率逐年稳中有升，多年来均居郊县(市)前茅。据有关部门说，年内掇学491人，辍学率2．92％。在抓初中学额巩固工作中，该县主要围绕"五个坚持"的思路进行探索和实践。

　　一、是坚持依法治流。县政府明确规定乡镇、公安、工商、土地、劳动等部门对不送子女入学的家长或监护人，采取不予出具外出务工有关证明、不予批地建房、办厂、不予出具应征入伍学历证明等7项行政措施，把控流工作纳入法制轨道。

　　二、是坚持责任堵流。
　　
　　三、坚持救助截流。几年来建立了不同规模的助学基金42个，基金达500多万元人民币。全县各类助学基金每年资助特困生达2700人以上。对特困生，学校视其情况予以减免缓交学杂费，今年秋季开学注册时，全县中小学就为特困生减免缓交学杂费16万多元。

　　四、是坚持教改防流。县教育局提出了"八不准"：不准随意增减课程与课时；不准超量布置课外作业；不准滥编、滥发各种资料；改革完善考试制度和评价制度，不准随意增加考试次数；不准学校分快慢班；不准教师体罚或变相体罚学生。深入开展"素质教育进课堂活动"，切实提高课堂教学效率。

　　五、坚持劝学回流。今年开学以来，全县中小学共劝返校学习的学生达280多人。

　　可以看出，该县控制辍学的力度不小，经过努力也是有一定成效的。为推动该县巩固"普九"成果奠定了基础，也为提高基础教育水平创造了新起点。县里认为还存在许多薄弱环节，主要有：一，推进素质教育工作尚未到位，小学毕业生中差生面较大，这部分学生升入初中后给初中教学带来冲击；二，开展各种形式的活动条件不足，学生基本还是"死读书"，导致差生学习成绩更差，从而学生产生厌学；三，许多家庭经济困难，并受新"读书无用论"影响；四，对举家外出办厂、经商这部分子女没有及时取证，造成这些无缘无故"辍学"。因此，他们也认为，全县初中生辍学率实际上在5%左右。
县的上级教育主管部门要求，从2000年开始，降低学校期中考、期末考试难度，使每科及格人数占90%，各科全及格人数占70%。中考政治科实行开卷考。究竟落实得怎么样，笔者察看了几所学校上学期末考试成绩册，随机抽取几个班级、几个学科的考试情况是：

　　农村某初级中学（在全县属于好的）初二抽查两个班，共有105名学生，23名学生各科全不及格，另有3人没有参加考试，计26人占25%；政治科43人不及格，占41%；语文科30人不及格，占29%。其中初二（1）51名学生，数学科、英语科不及格人数分别有24人和29人。该校初一年级2、4两班历史科无一人及格，1班及格2人，3班及格8人。初二年级地理科每班也仅数人及格。
在全县办得好的城关某初中校，发现初一5、6两班仅1人政治科60分，其他各人各科基本都不及格（初一就有"慢班"）。初一其他各班，政治科不及格率约为45%；历史科不及格率44%左右，地理科不及格率80%左右。该校初二政治科不及格率32%左右，语文科35%左右，英语科大约三分之二不及格，数学科不及格率90%以上。

　　其他同志了解到该县山区另一所初中校，初一三个班：政治科及格率6.5%，语文科及格率66%，外语科及格率38%，数学科及格率42%；初二三个班：政治科及格率37.5%，外语科及格率30%，数学科及格率29%，物理科及格率23%；初三三个班从成绩册看出，1、2两班成绩很差，初三3班各科及格率在74%到100%之间（大概是"快班"），1、2两班：政治科及格率27.8%，语文科及格率50%，外语科及格率12.4%，数学科及格率17.6%，物理科及格率45.3%，化学科及格率26.8%。
据了解，除了体育、艺术学科以外，文化课是全县统考，虽然上述有两校都是县里名校，其考试成绩同上级教育主管部门的要求差距甚远，及格率从百分之几到百分之七十几，没有达到80%的。政治科实行开卷考，据老师反映，其题目更难，以至于有全班都不及格的。初一历史科竟然考得全班都不及格。城关某初中这一年级还有两个班连体育、艺术学科在内各人各科基本都不及格。其他同志在另外一个山区贫困县的初中了解到，初二有一个班49人，17人各科全不`及格，占22%。另一所初中校的一个班65名学生，期末考45人各科全不及格，占69%。也是县统考成绩。

　　笔者在闽东某区了解情况，他们也是统考，及格率大约百分六七十。

　　笔者曾有机会到其它几个省了解情况，看来初中学生辍学是当前农村"普九"工作的难点，各省也都采取了许多措施控制辍学。笔者查阅了农村初中校学生的成绩册，初一学生的不及格人数不多，初二年级大约有三分之二的学生及格。

　　福建省一些县（市）考试及格率偏低的情况严重一些，这跟县、市统考命题过难有关。
造成初中生厌学的很复杂，有个人、家庭因素，也有小学基础原因，但是成绩差的群体会有那么大，值得研究，不能不看到的事实是：中小学普遍存在着教学要求过高，考试偏难的倾向而且内容多，进度快。不少教师还不断扩充教材边缘范围并增加练习。有的教师认为，要求高一点，学生考试不及格就会重视该学科的学习，其结果多是事与愿违。由于要求过高，考试偏难，造成大面积不及格，学生的学习积极性调动不起来。这些过高的要求，使学生疲于奔命，他觉得学习是一件苦差事，从“苦”学到厌学，以至于弃学。

　　初中生辍学的原因很多，同经济、社会发展水平，升学、用人机制的大背景都有关系，但主要是家庭经济困难和厌学两种，前一段时间，我们从调查中发现，大约80%的辍学生，厌学与家庭困难是两者兼有的，后者是生活环境因素，前者却是导致辍学的直接原因。为了帮助家庭经济困难的学生，各地都有很有效的办法。广东省从今年起，每年财政拨款3亿元，资助困难家庭（人均年收入1500元以下）子女书杂费：小学生300元，初中生500元。在控制辍学方面已见成效。福州市晋安区对农村住校学生，区、乡各补助1元伙食费，要求农村中学每百名学生有一亩菜地，改善生活。然而，对厌学问题也必须引起重视。对有的地区来说，厌学问题可能更突出一些。所以，采取积极的、坚决的、有效的措施来解决厌学问题，是解决辍学问题的极为重要的一项工作。
　　
　　谈到初中生厌学，往往强调"小学毕业生中差生面较大，这部分学生升入初中后给初中教学带来冲击"。这问题是客观存在的，也是初中生辍学的原因之一，而且在相当时期内难以解决。但是，我们所见到的是大面积的不及格，其数量远远超过小学毕业生中的差生，就连起始学科如英语、历史、地理科都是这样，那就必须从初中校找原因了。从所见到的考试情况来看，县（市）统考的命题，它不能按上级教育主管部门的要求让90%的学生及格，而是考倒一大片。教师为了应付难考的统考，无法实行因材施教，只好拔高要求，加大难度，师生皆被动地穷于应付。校长也很无奈，有的校长还不敢直言是县统一命题。当然，城关也有教师对统考题目过难提出了意见。这里涉及教育教学管理，对教育质量的理解。从接触当中可以看出，对实施实施素质教育的认识，还存在相当的差距，这是很值得我们深思的。实施素质教育，就中小学来说，面向全体学生是最基本的要求，可是这些县的统考只是面对升学有望的部分学生，这就引发我们思考：我们应该怎样对待学生？造成大批学生厌学的症结何在？怎样对待厌学的学生？看看学生的成绩册，一切答案似乎尽在其中。不难想象，初一、初二学生如果多数学科不及格，他们在学校的日子有多难熬！

　　农村教育要结合农村特点进行改革。"农村中学的课程设置要根据现代农业发展和农村产业结构调整的需要，深化'农科教相结合'和'三教统筹'等项改革"[1]，可以因地制宜、因材施教，试行初中分流等多种办学模式或“绿色证书”教育，与农业科技推广相结合。这是已经在实践中取的经验的，但是由于教育观念难以更新，在农村教育改革步履艰难。

　　一位教育学家说过，"漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。"同样，爱学业差的学生才是校长、教师真正的爱，才能真正落实面向全体学生，实施素质教育。对小学基础过差的少数学生，要热诚欢迎，给以更多的关心，不要嫌弃他们，要帮助他们树立学习上进的信心，可以安排一些时间帮助他们补习基础课，使他们逐步适应并跟上初中的学习进度。

　　教育部门和各级教育行政部门都强调，"继续减轻中小学生过重的课业负担，尊重学生人格，遵循学生身心发展规律，保证中小学生身心健康成长"。"学校和教师不得公布学生考试成绩和按考试结果公开排队"。[2]但是，不少学校或教师还是费心于此，有的还以此为依据分"快慢班"，某校初三学生蒋×达就是怕被调离"重点班"，承受不了巨大的心理压力而跳楼的。应该让每个孩子都能体验到成功的喜悦。分数的人为调控范围是很大的，与其被低分数泯灭学生的学习兴趣和信心，不如用分数激励学生学习，让他们抬头做人，拥有希望和勇气面向未来。

　　这里主要还是"端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。"[3]
"要加强教学管理，改进教学方法，提高教学质量"[4]。转变教育观念要有一个过程，教材改革方才起步，都需一些时日。当前，要找到可操作、易控制、便于检查的有效办法，使教学能够真正地严格按照义务教育的要求，克服"要求偏高、考试偏难"的片面倾向，教学要遵照国家规定的要求，切实抓好基本知识、基本技能。有的地方做出了明确规定：单科考试要让90%以上的初中生及格，一班、一校要让75%以上的学生各科全部及格。教研工作要从出卷统考中解脱出来，加强教学管理与指导，改进教学方法，并且加强对试卷的分析评价和质量分析。这些规定，是针对现实中存在的主要倾向问题的，虽然有些不得已，目前还是有利于培养学生的学习兴趣，树立学生学好的信心，有利于全体学生的身心健康发展，有利于义务教育阶段整体教育质量的提高。当然，也就会解决许多学生的厌学问题，从而有利于控制初中生的辍学。

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[1]、[2]、[3]、[4] 摘录自
《 国务院关于基础教育改革与发展的决定》