克服短期行为，大面积提高教学质量　
是巩固学额的重要环节

　　几年来，由于广大教育工作者的不懈努力，我省教育取得了可喜的成绩。许多地区和学校在全面贯彻教育方针，改善办学条件，深化教育改革，提高教育质量等方面，进步是显著的。在普通教育的方向转到为提高民族素质，为社会主义建设服务方面，也有新的进展。但是，教育中也确实存在着短期行为，其主要表现在一些家长认为孩子毕业后反正跳不出农门，上不了高校，而一些地方乡镇企业好嫌钱，便让孩子缀学做工或经商。同时，近几年来突出显露出来的知识分子待遇偏低、社会财富分配不公等现象，也使一部分学生和家长产生了"读书无用"的思想。
　　在教育内部，由于对基础教育的培养目标不甚明确，或者把升学作为学校教育的唯一目标，存在着脱离实际和片面追求升学率的倾向，或者没有充分认识到基础教育对提高民族素质的重要作用，忽视基础知识的学习和基本能力的培养。1988年出现的严重流生现象，可以说是短期行为"综合症"的突出表现。当然，造成流生的原因是多方面的，情况也是很复杂的，经济过热、通货膨胀、知识贬值等外部环境固然是重要因素，在教育内部，有管理工作、思想政治教育工作方面的问题，这些问题已多有论及，就教学工作而言，我们认为，教学要求失当、教学质量不高是导致"综合症"的直接原因。据了解，中途缀学的中学生绝大多数同学习跟不上、考试成绩差有关。

　　具体地说，由于有些同志对基础教育的性质、任务不够明确，把眼睛盯在少数"尖子"身上；一些教师对功课差的学生少予关心，甚至嫌弃他们，许多学习差的学生自艾自怨，自我鄙弃，情绪低落，失去学好的信心。
　　另外，这些年来，对基础教育的质量还缺乏一个全面的评估标准。有些地方的领导和群众认为，一所学校毕业生中没有一个考上大学，或考上大学的数量不多，就是办学没有效益。有些同志把中学生毕业后做工、务农、经商的直接需要过分强调了，如果学生一时不适应社会的需要，就全盘否定中学阶段学习的作用，似乎中学开设的课程与做工、务农、经商没有直接挂钩，就是无用的。这些看法同样也影响了一部分学校的信心。 我们认为，学校、家长、学生信心不足是教学质量不高的主要原因之一。
　　原因之二是教学内容多，进度快，要求过高。跟许多国家相比，我国现行的中学教材难度较大，对绝大多数学生来说，初中三年学制与容量很大的教育教学内容是不相适应的。况且，不少教师还不断扩充教材边缘范围并增加练习。学生书包里，一门课就有多种练习册，有些学校为学生买的复习资料竟达二三百万字。为了腾出时间搞总复习，许多学校加快教学进度。本来缺漏已经不少，再加上缩短时间，匆忙教学，学生消化不良，掉队的现象就更加严重了。许多一般中学脱离多数学生的实际水平和接受能力，照搬重点中学的要求，照抄重点中学的教学方法，学生跟不上，差距越拉越大。有的教师认为，要求高点，学生考试不及格就会重视该学科学习，其结果是事与愿违。由于要求过高，造成大面积不及格，学生的学习积极性调动不起来。这些过高的要求，使学生疲于奔命，他们觉得学习是一件苦差事，由"苦"学到厌学，以至于弃学。
　　原因之三是教学方法欠佳，效果不理想，在教育战线工作的广大教师，虽然工作条件十分困难，还是勤勤恳恳、兢兢业业，研究教学，改革教学方法，提高教学效率，但也还有不少教师教学方法陈旧，对教育学、心理学及教学法理论缺少学习，不能从学生的实标出发，以科学的方法讲授科学的知识，教学效果不好。有的教师课堂教学目的不明确，概念不清楚，关键把握不住，使许多学生因课内听不懂，或者虽然听懂了却掌握不了，收获不大，不愿学。有的教师对学生的兴趣、习惯、方法、能力的培养重视不够，学生虽然记背了一些概念，但素质却没有提高，走出校门后继续深造、自我完善的能力不强。当然也有少数同志事业心、责任心不强，对大纲、教材钻研不够，对学生情况不明，备课不认真，上课随意性大，作业批改少，对学生态度生硬甚至简单、粗暴，助长了厌学情绪的滋长，有的直接促成了弃学。
　　小平同志提出教育要面向现代化、面向世界、面向未来的方针是具有十分重大的战略意义的。未来的竞争不仅是经济上、军事上的竞争，实质上是文化科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争。轻视或忽视教育的短期行为所引发的教育内部的短期行为，比经济建设上的短期行为危害更大。教育上的短期行为，近则造成严重流生，造成教育上的"滑坡"；远则影响劳动者素质、民族素质的提高，将使我们在21世纪的国际竞争中处于被动地位。
　　要克服教育上的短期行为，首先要端正我们的教育思想，要面向全体学生，面向大多数。"百年大计，教育为本"，经济建设有没有后劲，能不能持续地健康地向前发展，关键就看有没有一支庞大的素质良好的劳动者。因此，大部分学生虽然没能升大学，但他们的素质却是与国家兴衰、民族存亡休戚相关的。初中生、高中生是国家宝贵财富，是一支四化建设的生力军。他们中学阶段的学习可能有缺陷，回乡务农、进厂做工可能会暴露出许多差距，会有一时的不适应，但不能由于暂时的不适应否定基础教育的质量。基础教育要为社会服务，为经济建设服务，但服务的基本形式是传授知识，训练技能，提高学生的思想品德素质和文化科学素质。使他们获得自我发展的能力。我们相信，中学生的思想品德和文化科学素质提高了，将来要继续深造，或就业后接受职业培训，学一技之长，要比其他人容易入门，他们的适应范围更大，发展机会更多。
　　要加强教育教学研究，改革教学方法，提高教学效率；要注重科学管理，按教学大纲要求，从严治教；要对基础教育制定科学的评估标准，建立督导评估制度。通过社会、家庭、学校的共同努力，克服短期行为，大面积提高教学质量，是巩固学额、防止流生、提高基础教育水平的至关重要的环节。我们应当扎扎实实地做好工作，争取在短期内取得成效。