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《名师论教》序
20世纪50年代末至60年代初，福建的中小学教育曾经名重一时。
一方面，这同福建重教兴学传统有关。福建自杨龟山"程门立雪"学儒回闽，相传几代至朱熹在武夷山讲学授徒、著书立说形成闽学，福建教育文化盛极一时，故有海滨邹鲁之誉。从此，"地瘦栽松柏，家贫子读书"在福建蔚为风气。另一方面更应该看到，解放以后，福建省委非常重视教育工作，当时很有思想、很有作为的教育厅王于田井厅长，致力于对中小学校的调整，努力改善办学条件。她切实地落实党的知识分子政策，尊重知识尊重人才，大胆重用了一批从旧社会过来的教育教学骨干。她同许多中小学校长、名教师结为知己，堪称楷模。
在教育改革中，福建积极全面地贯彻教育方针，坚决实行教育同生产劳动相结合的制度，同时坚持学生以学为主，总结出了狠抓基本知识、基本技能和"年段过关"等一系列经验，这在当时都是难能可贵的，也是五六十年代福建教育工作重要的、具有长远意义成果。由于省委重视，方针正确，领导有方，措施得力，福建省中小学教学质量受到多方称道。自然，时势也造就了一批名校和名教师。虽然有的名教师在60年代后期吃了不少苦头，但他们在教育界拨乱反正之后，重新振作精神，依然执著地耕耘，使福建中小学教育教学很快恢复了元气，谱写了教育改革的新篇章。同时他们又带出教育新秀，成为新一代名师。
在那个年代，福建中小学教育也被赋予具有时代特征的用语，这大概是"出名"的重要原因。对特定时期产生的历史性词汇，如果不加以分析，不去借鉴如上所提及的基本经验，而只停留在对历史词汇的陶醉上，就容易引起误解乃至误导。 这在新的历史时期，就不利于教育思想的改革和教育观念的更新。不是吗?到了90年代中期，还曾有"重振福建教育雄风"的豪言，何谓"雄风"?其实际内涵却是模糊不清的，没有听谁说清楚过。
1980年前后，一批同志来闽考察教育，他们对福建的名校名师依然印象深刻，认为是中小学教育的脊梁，是人民培养出来的宝贵财富。当然，也有一两位来者认为，福建"只有科的教育，没有教育的科学"。此说曾在一定范围内广为传播。对此，我却不敢苟同。这句话是俚语常用句法，貌似生动，但在逻辑上讲颇为勉强。教育的科学难道不也是从教育教学实践中诞生的实实在在的东西吗?这种说法虽然包含有对福建教育的误解，倒也激励了广大教育工作者加强教育科学的研究工作。
80年代，在邓小平同志直接关心下，在党中央、国务院的关怀下，中小学教师的待遇得到了明显改善，评定中小学特级教师就是重要举措之一。福建省至今一共进行了三次评选，共有574名教师获此殊荣。将他们的论文汇编出版，展示他们的锄耕犁痕，是教育界多年的愿望。最近，在福建教育出版社的支持下，论文集终于可以付梓了。这就是《福建省特级教师论文集--名师论教》。
世纪交替之际，福建省特级教师协会要我为论文集写几个字，于是就说了上面一些话。近读光明日报》发表的梁晓声先生的《论教育的诗性》，很有启发，谨录几段文字借以表达我的"言犹未尽"--
教育是文明社会的太阳。
全世界被纪念的军事家是很多的，战争却被人类更理智地防止着；全世界被纪念的教育家是不多的，教育事业却被人类更虔诚地重视了。少年和青年们谈起文学家文艺家难免是羡慕的，谈起科学家难免是崇拜的，谈起外交家难免是钦佩的，谈起企业家难免是雄心勃勃的--但是谈起教育家，则往往是油然而生敬意的(如果他们也了解某几位教育家的生平的话)。因为有事实他们必定肯于默认--世界上有些人是在富有了以后致力于教育的，却几乎没有因致力于教育而富有的人。他们正从后者们鞠躬尽瘁所致力的事业中，获得人生的最宝贵的益处……
教育家和教育工作者们是体现教育诗性的优美的诗句。那么，《名师论教》就算奉献给八闽儿女的诗篇吧。
2000年4月于屏山
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